Le Code Perdu
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RetourAnalyse pédagogique du jeu
Les éléments pédagogiques du jeu
Le jeu a été conçu de façon à placer le participant dans un environnement concret, celui des musées, pour l'amener à observer les objets qui l'entourent et à prendre connaissance de leur contenu historique. Par l'entremise de fiches descriptives d'objets, le joueur peut consulter des textes historiques dans un environnement significatif. Seule une lecture approfondie des textes lui permettra de résoudre les énigmes et de poursuivre sa quête. Plongé dans des environnements riches en histoire, le joueur se doit de repérer des concepts clés, de faire des liens entre le passé et le présent, et de comprendre l'évolution socioéconomique du Québec. Chaque code découvert lui donne accès à une partie des notes de l'historien (sous forme de réseaux de concepts).
Les processus d'apprentissage
Le jeu exige du participant une mobilisation de plusieurs processus mentaux. Un scénario qui contextualise des activités pédagogiques, sous forme de défi ludique, permet au joueur de discriminer les éléments historiques clés, d'en saisir la pertinence et d'établir les relations nécessaires à une compréhension des enjeux socioéconomiques. L'efficacité du jeu repose sur la cohérence entre les lieux historiques, le choix des objets de collection et les points clés de l'évolution socioéconomique du Québec. Le schéma ci-dessous montre, pour chacun des 12 défis, les relations entre les actions du joueur, le contexte du jeu et les processus mentaux sous-jacents.
Les compétences du programme de formation de l'école québécoise
Le jeu est particulièrement adapté à la compétence « Interroger les réalités sociales dans une perspective historique » du programme d'histoire et d'éducation à la citoyenneté.
Il s'agit aussi d'une excellente mise en situation pour le développement de la compétence « Interpréter les réalités sociales à l'aide de la méthode historique ». Le joueur est placé en situation de quête : comme un enquêteur, il doit chercher des indices, observer, noter, faire des liens et interpréter. La dynamique du joueur s'apparente à celle du chercheur, de l'historien.
Lien avec le programme d'histoire et d'éducation à la citoyenneté
Le jeu touche directement trois des réalités sociales abordées à la première année du deuxième cycle du secondaire.
- L'émergence d'une société en Nouvelle-France. Concept central : la colonie. Objet d'interprétation : l'émergence d'une société en Nouvelle-France, entre 1608 et 1760, sous l'angle d'entrée des impacts des programmes de colonisation sur l'organisation de cette société et de son territoire.
- Le concept central d'industrialisation.
- Une introduction au concept central de modernisation de la société québécoise.